哥哥在看书,突然,弟弟拿来了一本名叫《童话大王》的书,他让我读一篇《小兔子造房子》的故事给他听,我一拿到书;一看,就不屑一顾的说:“切,真简单啊……”接着我就有摸有样地读起来了。前面都有声有色的,突然读到了“小兔子终于把房子造就差一个栅栏了……”读到“差一个”时,就犹豫了,这个“栅栏”的“栅”我不认识,我想去问弟弟,但又觉得太没面了;去问哥哥,担心哥哥又会说我没文化。我就用老师教我们的形声字,比如:“桐、妈、落、奶……”都是形声字。我就把“栅”的偏旁“木”去掉,读“册”字,我还以为自己能举一反三而骄傲呢!当我大声地读“栅(册)”时。弟弟说:“错了,错了,应该读栅,我爸爸读过的。”我可不想在弟弟面前丢人现眼,就跟他辩了起来,吵声惊动了哥哥,弟弟拿出了书,对哥哥说:“这字读栅。”我只能一五一十地告诉了哥哥,哥哥说:“这字读栅,不信你查一查字典。”后来,查了字典,我只好闷声不语。

认字认半边闹笑话的字(认字认一半下一句)

汉字读半边笑话故事

读字读半边的笑话。

1、小时候邻居讲笑话,说有人把“惭愧”读成了“渐(见)鬼”。 

2、我小时候曾经把“崂山道士”读成了“山劳山道土”。 

3、我弟弟小时候总把“吝啬”读成“骑墙”;“吝啬鬼”读做“骑墙鬼”。

4、前两天有个小学同学来找我玩,她把辍学说成了"坠"学。

5、在一次记者节晚会上,一名女主持人把引吭高歌的吭读成了“坑”。

川南家乡有一句自嘲的老话:“四川人生得尖(或奸),认字认半边”,话糙理不糙,一直以为,这样“过誉”的自谦,乃我四川人民的“独创”,却没料到到他异省人民更加执拗,青出于蓝而胜于蓝。汉字“坂”注音:ㄅㄢˇ,与“板”同音,“坂”字解释何意?是还给了老师还是先生未曾教过?可谓素昧平生,抓耳挠腮想半天还是一头雾水,至于读音,相信大多数人纯属靠猜。

偏偏绍兴嵊州市城北郊外有一个村落名曰“里坂”。“坂”字几乎让所有人念歧了音。凡是以汉语为母语交流的地方,横撇竖折的方块字符随处可见,任意一个简化汉字的前身,都比世上任何一个寿星的岁数都“古老”。上古传说,仓颉造字,功绩不朽,汉字多且繁,就算一辈子手不释卷,笔耕不辍,也不敢在人前夸口将古人先祖留下来的文字都识全了。四川方言缺乏跌宕起伏的节奏,一般情况下恨不得“躺平”到彻彻底底,郑重其事朗诵文章却拖着长调,看去一脸庄重,怎么也感觉不出抑扬顿挫的韵味来。

川南俚语:“一抹不硌手”的理由,极其合乎情理 ,无端洋溢出洒脱不羁的底气。书写印刷在白纸上的字符纵然抚摸上千遍还是感觉坦荡如砥,要是以纤纤玉手去触碰长在槐树上的尖锐硬刺,无人不晓与碰钉子无异。那是这片广袤土地上的方言,从未继承过翘舌音的基因,卷起舌头讲四川话,模样儿不知多么滑稽。因为谐音梗的“字” 与“刺”在四川话里居然啼笑皆非搞成了同音,利落果断的乡亲们觉得正事儿都干不完,没必要也没工夫去规范较真,干脆混为一谈,念成一模一样。

认字认一半下一句

作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?以下是我整理的识字教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 识字教案 篇1 教学目标 1、学会本课的前三组生字新词,第3册第五单元 识字学词学句(二)3。 2、认识“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8个要求会认的字。 3、正确、流利地朗读句子。 4、培养学生认字的能力。 教学重点 1、学会本课的前三组生字新词。 2、培养学生认字的能力。 教学难点 1、正确区分字形、字音相近的字。 2、正确理解字的意思。 教学过程 一、以熟字导入新课。 1、教师出示:正、平、直、分;指名读这些字,本课要学习的生字里就包含了这些字。 2、形声字有什么特点? 形声字是由形旁和声旁构成,形旁表示义项,声旁表音。 今天我们来学习形声字,看谁学的好。 二、学习新课。 1、学习第一组生字。 (1)教师板书“正”,学生齐读,并组词。 正在 立正 (2)教师点击鼠标,出现:言字旁和整齐的整的上半部分 这样就组成了“证”和“整”,请同学们想想这两个字分别念什么? 对照课本,借助汉语拼音读一读这两个字,看看你想的对不对。你们能想得差不多是因为形声字的声旁具有表音的作用,但又不完全一样。 (3)同学们一起看由“整”字组成的词语“整齐”。多用于形容队伍排的整齐。 (4)学生自己读第一个句子,有不会认的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。 (5)用“整”字组词。整理 平整 工整 (6)再看“证”字,板书“证明” (7)读第一个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学会。认识生字“伍”和“席”。 (8)再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。 (9)再想一想,证明的“证”字为什么是言字旁?证明一般都是通过说话来完成的事,所以是言字旁,小学二年级语文教案《第3册第五单元 识字学词学句(二)3》。 (10)用“证”字组词。证实 作证 2.学习第二组生字。 (1)教师板书“平”,学生齐读、并组词。平常 平时 (2)教师点击鼠标,出现:言字旁和提土旁。 “平”加言字旁就成了“评”,加提土旁就成了“坪”。请同学想一想这两个字分别念什么? 对照课本,借助汉语拼音读一读这两个生字,看看你想的对不对。 (3)同学们一起看由“评”字组成的词语“评比”,通常评是用语言来讨论和对比的,所以是言字旁。 (4)学生自己读第一句,有不认识的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。 (5)用“评”字组词。评理 批评 评论 (6)再来看“坪”,板书“草坪”。 (7)读第二个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。认识生字“毯”。 (8)再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。 (9)再想一想,草坪的“坪”字,为什么是土字旁。草坪是在土地表面上,草离不开土,所以是土字旁。 3、总结学习方法: 1)认识熟字 2)在熟字的基础上加偏旁组成新字 3)用新字组词,了解字义、词意 4)用新词说一句话,以深入了解词意 5)再读字词句,体会它们之间的关系。 4、学习第三组生字。 1)按照总结出来的学习方法自学。 2)教师板书“直”,学生齐读、并组词。正直、笔直、直线 3)让学生点击鼠标:单人旁和木字旁。 “直”加单人字旁就成了“值”,加木字旁就成了“植”。请同学想一想这两个字分别念什么?对照课本,借助汉语拼音读一读这两个生字,看看你想的对不对。 4)同学们一起看由“值”字组成的词语“值日”,通常值日是有人来完成的,所以是单人旁。 5)学生自己读第一句,有不认识的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。 6)用“值”字组词。值班 值岗 值勤 7)再来看“植”,板书“植树”。 8)读第二个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。 9)再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。 10)再想一想,植树的“植”字,为什么是木字旁。植本身就有植物的意思,指草木,所以是木字旁。此处的“植”用做动词。 识字教案 篇2 【内容简析】 本课教材紧扣儿童生活实际,富有现代感。大风车节目每天晚上正在播放,通过课文插图和有趣的儿歌,引导儿童从看电视中识字。 【设计理念】 认字教学要充分利用儿童的生活经验,引导学生有主动识字的愿望,在看节目的同时识字,寓识字于生活,在娱乐中识字。 【教学目标】 1.知道“看电视识字”是一种很好的识字途径,会运用这种途径识字。 2.结合儿歌认识“视、色、光”等十个字,会写“七、车、米、光”四个字。 3.能用一些生字组词说句,培养识字能力和良好的写字习惯。 【重点难点】 本课教学的重点是教学生读准生字、写好字,培养良好的识字能力和写字习惯。 【教具准备】 课件(或挂图)、生字卡片、带田字格的小黑板。 【教学时间】 一课时。 【教学流程】 一、激趣引入,揭示内容 1.谈话引入。 小朋友们,你最喜欢看什么电视节目?(指名说说喜欢的电视节目名称。)你从看电视中认识了一些字吗?会写这些字吗? 2.揭示内容,提出要求。 课本中的小朋友真聪明,能“边看电视边识字”。我们也来边看电视边识字。 二、看课件(插图),说节目 1.播放课前录像好的“大风车”电视节目。(没有条件的让学生说说自己看过的“大风车”节目内容。) 2.说说你看到了什么节目,(或从同学介绍的节目中)知道了什么。 三、读课文,整体感知,认读生字 1.自读课文,读准字音。 2.出示带有生字的词语“电视、七色光、孙悟空、动画城、葫芦娃”等自由拼读,再指名读,集体正音后,小组开火车读。 3.同桌互相读课文,看谁读得正确。 4.再读课文,要求在读准字音的基础上把课文读通读顺。 四、学习生字,积累词语 1.把要求会认的字和会写的字画出来。 2.认读要求会认的字,说说你是怎样知道它的读音的。 3.指导学习会写字。 (1)出示“七、车、米、光”四个会写字,让学生说说这些字共有几笔,笔顺怎样,在田字格中是怎样写的。 (2)你认为哪些字最难记、最难写? (先让学生说说哪个字最难记、最难写,再引导学生说说怎样记住这个字的,然后在田字格里书写。) (3)学习易记易写的字。 4.用生字组词、说话。 5.指导学生在课本中描红、临写生字。 五、总结 让学生说说本课学习了哪些内容,有哪些收获。 识字教案 篇3 教学目标 1.初步了解用含有字母的式子表示数量意义,掌握用含有字母的式子表示数量的方法. 2.培养学生抽象思维能力和概括能力. 教学重点 使学生掌握用含有字母的式子表示数量的方法. 教学难点 使学生掌握用含有字母的式子表示数量的方法. 教学过程 一、复习引入 (一)口答 出示四张扑克牌:J、Q、K、A,它们分别代表什么? (二)引入 我们已经学过用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系,那么用含有字母的式子可以表示什么呢? 二、新授教学 (一)教学例1 例1.姐姐比弟弟大4岁. 1.根据这个条件,你知道了什么? 2.如果知道弟弟的岁数,能不能算出姐姐的岁数? 3.教师引导推算: 当弟弟1岁时,求姐姐岁数的算式是什么?姐姐几岁? 当弟弟2岁时,求姐姐岁数的算式是什么?姐姐几岁? 当弟弟3岁、4岁、5岁、……时,求姐姐的岁数算式是什么?姐姐几岁? 教师板书: 姐姐比弟弟大4岁 弟弟的岁数 姐姐的岁数 1 1+4 2 2+4 3 3+4 +4 4.分析思考 (1)教师提问:上面的每一个式子,只能表示出某一年弟弟与姐姐的岁数关系.怎样才能用一个式子简明地表示出任何一年两人的岁数关系呢? (2)学生讨论:如果用字母 表示弟弟的'岁数,那么姐姐的岁数可以表示成: +4 5.理解“ ”的含义 (1) 表示什么?4表示什么? (2)“ ”这个式子又表示什么? 小结:“ ”这个式子既简明的概括了“姐姐比弟弟大4岁”这个数量关系,同时也表示了姐姐的岁数 6.练习 (1)当 =7时,姐姐的岁数是多少? (2)当 =10时,姐姐的岁数是多少? (二)教学例2 例2..根据这个条件可以算出购习布应付的钱数. 1.根据这个条件,分别算出购买花布1米、2米、3米、 米应付的钱数. 购买花布的数量(米) 应付的总价(元) 1 ×1= 2 ×2= 3 ×3= × = 2.思考:这里的 表示哪些数? 表示什么? 3.练习 当 =,应付的钱数怎样计算? (三)出示例3 例3.一个商店原有120千克苹果,又运来了10筐苹果,每筐重 千克. (1)用式子表示出这个商店里苹果重量的总数. (2)根据这个式子,求 等于25时,商店一共有多少千克苹果. 1.学生读题,分析数量关系. 2.学生尝试解答 3.集体反馈,教师同步板书 (1) (2) 答:商店一共有370千克苹果. 三、全课总结 这节课我们学习了用含有字母的式子表示数量.只要给出式子中每个字母所代表的数量是多少,就可以算出这个式子所表示的具体数量是多少. 四、课堂练习 (一)口答 1.,买8本应付多少元? 2.,买 本应付多少元? 3.,买 本应付多少元? (二)在括号里填上适当的式子. 1.一天早晨的温度是 摄氏度,中午比早晨高8摄氏度,中午的温度是( )摄氏度. 2.一个商店运到500辆自行车,总价是 元,单价是( )元. 3.食堂原计划每月烧煤 吨,实际节约 吨,实际每月烧煤( )吨. (三)判断 1. 除20的商用式子表示是 . ( ) 2.在1÷ 中, 可以表示任何数. ( ) 3. 的平方也就是2 . ( ) 4.5+ =10与5+ 中的 表示的数相同.( ) 五、布置作业 (一)说一说下面每个式子所表示的意义. 1.四年级学生订《中国少年报》130份,五年级同学订的份数比四年级多 份.130+ 表示什么? 2.少年宫买了 个小足球,, 表示什么? 3.张师傅每天做 个零件,李师傅每天比张师傅多做8个. +8表示什么?5 表示什么?5( +8)呢? 六、板书设计 用字母表示数量 例1.姐姐比弟弟大4岁. 例2.. 姐姐比弟弟大4岁 弟弟的岁数 姐姐的岁数 1 1+4 2 2+4 3 3+4 +4 购买花布的数量(米) 应付的总价(元) 1 ×1= 2 ×2= 3 ×3= × = 例3.一个商店原有120千克苹果,又运来了10筐苹果,每筐重 千克. (1)用式子表示出这个商店里苹果重量的总数. (2)根据这个式子,求 等于25时,商店一共有多少千克苹果. (1) (2) 答:商店一共有370千克苹果. 识字教案 篇4 一、教材简说 “识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然的实际,采用多种方法识字。 二、学习目标 1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.有收集对子和对对子的兴趣。 三、教学建议 首先检查预习,根据学生预习的情况选择适当的教学方式。 (一)识字写字 1.引导学生注意观察大自然,联系实际识字雾、霜、朝霞。 2.在积累词语中识字:夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。 3.用“加一加”的方法识字:木—李,木—杨,禾—秀。 4.开火车认读生字卡片,巩固识字。 5.引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字:千、杨、蜂、霜、朝、紫。 6.用“秀、语”组词语,帮助学生理解字义。 7.写字指导。 本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中,“秀、香”二字都有禾字头,可以进行重点指导:(1)“禾”字应该写得扁一些;(2)上撇是平撇,不能写成斜撇;(3)竖要写短,给下面的“乃、日”留下空间;(4)撇、捺要尽量伸展。 (二)朗读感悟 1.教师范读,学生小声跟读。 2.学生自由读,要求读正确、读流利。 3.师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完一遍后再交换。 4.学生可分三个大组拍手赛读,优胜组集体表演读。 5.小组合作学习:我会读,我能对。分小组读“我会读”中的词语,想一想:在这些词语中,哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?朝阳对晚霞,山清对水秀。 (三)实践活动 找朋友:学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生,可重新选择一个词语,再找朋友,直到找到朋友为止。在找朋友的过程中,提倡互相帮助。 四、教学设计举例 (一)朗读导入 1.教师范读导语,引起学生对本组教材的兴趣。 2.学生朗读课文,初步感知对子。 (二)读中识字 引导学生逐段朗读,在读中体会意思,在读中引出生字,并结合对子中相对的词语学习生字。 (三)归类突破 1.有雨字头的雾、霜、霞。 2.有虫字旁的:蝶、蜂。 (四)在活动中巩固识字 1.开火车认读生字卡片,巩固识字。 2.用熟字“加一加”巩固生字:木—李,木—杨,禾—秀。 3.找朋友:学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的朋友多。 (五)在读中巩固 1.师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完一遍后再交换读。 2.学生可分三个大组拍手赛读,优胜组集体表演读。 (六)在积累词语中巩固 1.口头组词语。 朝()蜂()杨() 夕()蝶()李() 2.我会读。分小组读“我会读”中的词语,想一想:在这些词语中,哪些词语可以与哪些词语相对? (七)在写中巩固 要求写的六个字中,有三个是本课生字,要注意指导学生在写字时复习巩固生字。 (八)扩展练习 小组合作学习:我能对。分小组找一找,在生活中还有哪些词语可以对对子?比一比,看哪个小组找的多。 识字教案 篇5 教学目标 1.认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”6个字。 2.借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。 3.有搜集对子和对对子的兴趣。 教学重点:读准字音,识记字形,学会对对子 课时安排:2课时 课前准备:生字卡片,关于大自然景物的图片或课件 教学过程 教学案例(一) 细河区民族街小学 黄 丽 第一课时 一、课前交流,导入新课 小朋友们,我们都生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个家园当中,有许多美丽的自然景观,各种各样的花草树木,还有许多小动物,孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀,鸟语花香的大自然吧! (板书:识字3) 二、交流识字方法,提高识字效率 1.自学(读文正音,提高学生识字能力) (1)学生借助拼音朗读句子,注意读准字音。 (2)边读边思考画出本课生字。 2.识字(利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体会到识字的快乐) (1)同桌合作学习,交流识字情况。 (2)出示生字、词卡,认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。 (3)出示图片、课件学习本课生字。 (4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。 (5)猜谜语进行识字,例:多字少一半就是夕。 3.检查识字 (1)小组内互考、师检验。 (2)开火车读字,组词竞赛。 (3)帮生字找家:分别找出带“雨、虫、木”的字。 (4)互猜互动:一个同学说谜面,另一个同学说出谜底。 三、多种方式加强朗读的训练 (1)用你喜欢的方式读一读,引导发现课文特殊呈现方式。 (2)男、女生对着读。 (3)拍手背着读。 (4)师生交叉读。 四、指导书写,进行评议(分散写字任务,提高书写质量) 重点指导:和、秀、香 (1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。 (2)师指导书写 (3)学生练习,师及时纠正。 第二课时 一、巧设情境,导入新课 出示大自然的画面,你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。 二、拓展延伸,挖掘潜能 1.绘画 (1)在文中挑选一个或几个喜欢的字,用它们扩词,并用词语说一句完整的话,同时自己配上画面。 (2)拿出自己的作品在组内交流,大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。 2.练习 (1)挑字卡找朋友 我是翘舌音朋友:我是翘舌音“朝”,我的朋友在哪里? 结构朋友:我是结构朋友“秀”,我有上下两层楼,我的朋友在哪里? 偏旁部首朋友:我是昆虫小蜜蜂,我的朋友遍天下。 反义词朋友:我是“朝”是一天的开始,我的朋友在哪里? (2)“火眼金睛”:儿歌中哪些字是今天学的,看谁找得多? 红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞,蜜峰妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。 (3)“金话筒”:任意选择书中的几个词语,连起来说几句话,看谁句子说得美。 (4)“最佳搭档”游戏:学生各选一个词语写在卡片上,找到与自己相对的词语,比一比谁找到的搭档多,没找到的可以重新选择一个词语,直到找到为止,同时体现了学生互帮互助。 三、指导书写,进行评议(发挥学生的自主性,体会汉字的结构之美) 1.认读“千、语、李”学生先观察,说出写时应注意什么,有什么特点?再进行描红。 2.教师发现问题及时指正,并展示优秀的作业。 四、在生活中识字,并学会运用 请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字,赶紧动手吧! 五、师总结 其实在生活中处处是一个识字的乐园,只要你细心观察,就会成为那些生字宝宝的知心伙伴,成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。 教学案例(二) 细河区四合路小学 马丽燕 第一课时 一、巧用对联 激发兴趣 谈话导入 1.(出示对联)请学生初步感受对联,并说说你在哪儿见过。 2.谈话导入:我们就来学习与对对子有关的内容。(板书课题时,请喜欢写字的同学书空写,培养学生写字兴趣) 二、利用图片 感知事物 帮助识字 (一)教给学习方法 1.展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。 2.学习生字:雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式:看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形) 3.读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。 (设计意图:这一环节的设计主要是教给学生学习的方法,激发学生的学习兴趣,产生进一步学习的动机。) (二)运用方法自学 1.自学第二节(学生借助拼音朗读对子,注意读准字音、记忆字形) 2.同桌互读,交流识字情况。 3.识字交流(竞赛识字,调动学生参与积极性,培养自主识字能力) (1)出示生字词:认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的? (2)游戏识字:开展“识字秘诀”交流会,看谁的识字方法好。 (3)检查识字:(开火车识字、帮生字找家、猜字谜) (设计意图:利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体验到识字的乐趣) 三、感情朗读 体会语感 读中感悟 (师生互动读文,营造融洽的学习气氛) 1.读文,引导发现课文的特殊呈现方式。 2.师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文 四、写字指导:(重点指导:和、千) 五、作业:在课后继续搜集对子,下节课交流。 第二课时 一、借助画面 激情朗读 激趣导入 1.(出示大自然的画面)感情朗读认读字词 2.谈话导入:我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。 二、自学字词 掌握方法 小组交流 1.自学第三节 (出示图片,学生结合图片和读文来学习字词,让学生通过多种渠道进行识字,使学生在不同环境中识字。理解“秀、语”字义。积累词汇。) 2.小组交流识字方法 (设计意图:让学生利用学过的识字方法来独立识字,不仅提高了学生的识字能力,同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享,培养学生的探索精神和合作精神。) 3.写字指导 (重点指导:秀、香。教师注意巡视,发现问题及时纠正。注意良好写字习惯的培养。) 三、教师指导 学生练读 读悟结合 1.多种形式读(师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式) 2.边读边悟:课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物,又写了哪些景物? 3.当你看见眼前的景物时,你想到了什么? 四、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能 1.超级对对对: (分小组找一找,在生活中有哪些词可以对对子?比一比,哪个小组找的多。) 2.在文中选择一个呈几个喜欢的词语,说几句连贯的话,看谁说得好。 3.课后,把自己喜欢的对子背下来,并把美丽的画面画下来。 板书设计